Σάββατο, 25 Απριλίου 2015

ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ ΤΙΣ ΣΥΝΑΔΕΛΦΙΣΣΕΣ-ΟΥΣ ΠΟΥ ΑΓΚΑΛΙΑΣΑΝ ΜΙΑ ΑΚΟΜΑ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ.
ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΤΗΝ ΕΙΣΗΓΗΤΡΙΑ ΣΥΝΑΔΕΛΦΙΣΣΑ ΜΑΡΙΑ ΠΕΤΚΑΝΟΠΟΥΛΟΥ
ΦΥΓΑΜΕ ΟΛΟΙ ΚΕΡΔΙΣΜΕΝΟΙ.....
ΑΦΕ ΠΟΥ ΕΤΟΙΜΑΖΑΝ ΜΕ ΕΥΧΑΡΙΣΤΗΣΗ,ΧΑΜΟΓΕΛΟ ΚΑΙ ΔΙΑΘΕΣΗ ΦΙΛΟΞΕΝΙΑΣ, Ο ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΤΟΥ 10ου ΔΗΜ. ΣΧ. ΚΟΖΑΝΗΣ κ. ΓΙΩΡΓΟΣ ΚΑΡΑΚΑΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΔΑΣΚΑΛΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΠΡΙΝ ΤΗΝ ΕΝΑΡΞΗ ΤΗΣ ΗΜΕΡΙΔΑΣ- ΒΙΩΜΑΤΙΚΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ ΠΟΥ ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΕ ΤΟ Δ.Σ.ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Ν. ΚΟΖΑΝΗΣ.
ΚΑΦΕΣ ΔΙΑ ΧΕΙΡΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΟΥ!!!
ΚΑΙ Η ΗΜΕΡΙΔΑ ΑΡΧΙΣΕ...
ΙΔΕΕΣ, ΦΑΝΤΑΣΙΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΥΡΓΙΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ...
...ΚΑΙ ΕΝΑ ΠΑΘΟΣ ΜΕΤΑΔΟΤΙΚΟ ΓΙΑ ΤΑ ΑΥΤΟΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΤΡΑΠΕΖΙΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΠΟΥ ΑΠΟ ΔΕΥΤΕΡΑ ΘΑ ΕΙΝΑΙ ΣΕ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΤΑΞΕΙΣ!!!
ΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ
ΚΑΙ ΤΙΣ ΥΠΕΡΟΧΕΣ ΩΡΕΣ ΠΟΥ ΠΕΡΑΣΑ ΚΟΝΤΑ ΣΑΣ!!!

Τετάρτη, 22 Απριλίου 2015

Διάταξη για την τοποθέτηση πρώην πολιτικών στελεχών του Υπουργείου Παιδείας σε θέσεις Σχολικών Συμβούλων

ΧΑΡΙΣΙΟΣ ΚΑΤΑΝΑΣ
ΒΟΥΛΕΥΤΗΣ  Ν. ΚΟΖΑΝΗΣ
ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΟΙ  ΕΛΛΗΝΕΣ


ΕΡΩΤΗΣΗ


ΠΡΟΣ : 
ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ



Θέμα: Διάταξη για την τοποθέτηση πρώην πολιτικών στελεχών του Υπουργείου Παιδείας σε θέσεις Σχολικών Συμβούλων
                                                                       
                                                                      

Κύριε Υπουργέ,

Ο Νόμος 3879/2010 (ΦΕΚ 163 τεύχος Α, 21 Σεπτεμβρίου 2010) προβλέπει στην παράγραφο 14 του άρθρου 26, ότι: “Εκπαιδευτικοί που έχουν διοριστεί σε θέσεις Γενικών ή Ειδικών Γραμματέων και Περιφερειακών Διευθυντών Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, καθώς και Προέδρων ή Διευθύνοντων Συμβούλων φορέων που εποπτεύονται από το Υπουργείο αυτό, μετά τη λύση της σχέσης εργασίας τους στις παραπάνω θέσεις και έως την επιλογή νέων στελεχών εκπαίδευσης, υπηρετούν ως στελέχη παιδαγωγικής καθοδήγησης σε περιοχές που επιθυμούν, εκτελώντας καθήκοντα σχολικών συμβούλων της ειδικότητάς τους, τα οποία τους ανατίθενται από τον οικείο Περιφερειακό Διευθυντή Εκπαίδευσης, ύστερα από εισήγηση του Προϊσταμένου του Τμήματος Επιστημονικής − Παιδαγωγικής Καθοδήγησης.”

Η στόχευση της συγκεκριμένης διάταξης κρίνεται ότι ήταν η εξασφάλιση όλων εκείνων των στελεχών που χρησιμοποίησε η τότε Υπουργός κα Διαμαντοπούλου στο Υπουργείο Παιδείας για να κάνουν τη βρώμικη δουλειά στο χώρο της εκπαίδευσης, την ώρα που η μαχόμενη εκπαίδευση είχε κάνει δύσκολη τη ζωή της κυβέρνησης Παπανδρέου αλλά και ειδικά των στελεχών της στο χώρο της εκπαίδευσης και ειδικά της κας Άννας Διαμαντοπούλου! Διαφαίνεται λοιπόν ότι πρόκειται περί φωτογραφικής διάταξης για όλα τα πρόθυμα στελέχη, που όταν θα υποχρεώνονταν να αφήσουν το υπουργείο, θα είχαν εξασφαλίσει τις επόμενες θέσεις τους στην εκπαίδευση, ώστε να μη βρεθούν στην ανάγκη να επιστρέψουν στην σχολική τάξη. Κάποιοι μάλιστα, που είχαν τοποθετηθεί σε πολιτικές θέσεις και φυσικά με κομματικά κριτήρια στο υπουργείο (π.χ. ειδικοί γραμματείς, σύμβουλοι υπουργού κ.λπ.) μετά την αποχώρησή τους από το υπουργείο (όταν αποχώρησε και η Διαμαντοπούλου) έγιναν σχολικοί σύμβουλοι, παρ' όλο που δεν είχαν ούτε τα τυπικά προσόντα που η υπάρχουσα νομοθεσία καθορίζει για τη θέση αυτή (γι' αυτό άλλωστε και δεν είχαν γίνει στις προηγούμενες κρίσεις), σύμφωνα με καταγγελίες του εκπαιδευτικού κινήματος. Η ίδια κατάσταση επαναλήφθηκε και κατά τις επόμενες αλλαγές ηγεσιών του Υπουργείου Παιδείας. Επίσης, καταγγέλλεται από το εκπαιδευτικό κίνημα, ότι κάποια κομματικά ορισμένα στελέχη, όπως οι περιφερειακοί διευθυντές εκπαίδευσης, ελέγχονται για πλήθος παραβάσεων προκειμένου να υπηρετήσουν τη μνημονιακή πολιτική της κυβέρνησης ΝΔ-ΠΑΣΟΚ στο χώρο της εκπαίδευσης.

Κατόπιν των ανωτέρω,
 
Ερωτάσθε:

      i.        Προτίθεστε να καταργήσετε την ισχύ της παραγράφου 14 του άρθρου 26 του Νόμου 3879/2010;
    ii.        Προτίθεστε να προβείτε σε έλεγχο των προσόντων όσων έκαναν χρήση των ευεργετημάτων της ανωτέρω παραγράφου και ορίστηκαν ως σχολικοί σύμβουλοι;




                                               
 Ο   ΕΡΩΤΩΝ  ΒΟΥΛΕΥΤΗΣ
                  ΧΑΡΙΣΙΟΣ ΚΑΤΑΝΑΣ

   

Δευτέρα, 20 Απριλίου 2015

Ονομάζομαι Μαρία Πετκανοπούλου  και γεννήθηκα στη Θεσσαλονίκη το 1960.
Μεγάλωσα με πολλή αγάπη, πολύ παιχνίδι και ένα πάθος για τα βιβλία, που ποτέ  δεν είχα αρκετά. Μεγαλώνοντας (αν έγινε αυτό) κατάλαβα ότι η αγάπη δεν τελειώνει, τα βιβλία δεν θα τα χορτάσω ποτέ και τα παιχνίδια θα κάνουν τη ζωή μου ένα όμορφο παιχνίδι.
Η  αίγλη του να συναντάς καθημερινά παιδιά στη δουλειά σου και  η πρόκληση της ευθύνης απέναντι στο αύριο του κόσμου που περνάει από τα χέρια μας σήμερα ήταν  το κίνητρο από τα δύο πτυχία  μου, το ένα  του Πανεπιστημίου Μακεδονίας-Τμήμα Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων  και το άλλο του τμήματος Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης να διαλέξω το δεύτερο.
Νηπιαγωγός στο 4ο Νηπιαγωγείο Συκεών με 26 χρόνια στην τάξη.
Συγγραφέας των  βιβλίων: « Ο μικρός ζωγράφος των βράχων» εκδόσεις  Καλειδοσκόπιο, με εικονογράφηση της κόρης  μου  Άννας Καρνή, βραβευμένο από τον Κύκλο του Ελληνικού Παιδικού Βιβλίου με το βραβείο Λότη Πέτροβιτς Ανδρουτσοπούλου σε πρωτοεμφανιζόμενο συγγραφέα, τον Απρίλιο του 2011και του βιβλίου «Παίζουμε; 99+ 1 Αυτοσχέδια επιτραπέζια παιχνίδια» από τις εκδόσεις  Καλειδοσκόπιο, μια καινοτόμα πρόταση για τα ελληνικά εκπαιδευτικά δεδομένα και τα οικογενειακά δρώμενα όπου όλα μαθήματα και όλες οι στιγμές που ζούμε μπορούν να γίνουν επιτραπέζιο παιχνίδι.
Είμαι εισηγήτρια σε σεμινάρια για την φιλαναγνωσία και την προώθηση της ανάγνωσης, σε  σεμινάρια για εκπαιδευτικούς και γονείς με θέμα  την  « Ένταξη των επιτραπέζιων παιχνιδιών στην εκπαιδευτική διαδικασία» και « Οικογενειακό ραντεβού γύρω από ένα επιτραπέζιο παιχνίδι» «Λογοτεχνία και επιτραπέζια παιχνίδια» και σε εργαστήρια για παιδιά, όπου σχεδιάζουν και φτιάχνουν τα δικά τους επιτραπέζια παιχνίδια με ανακυκλώσιμα υλικά ή εργαστήρια από κοινού γονιών και παιδιών για τη δημιουργία επιτραπέζιων παιχνιδιών μετά την ανάγνωση ενός λογοτεχνικού βιβλίου.
Τα πτυχία  των Αγγλικών, των Γαλλικών  και των Ιταλικών  έμειναν στα βασικά Lower, Certificate και  Diploma, αλλά είναι αρκετά για να απολαμβάνω τα παιδικά παραμύθια στις γλώσσες αυτές όταν ταξιδεύω.
Το πάθος μου είναι η αρχαιολογία και τα ταξίδια, οργανώνω μόνη μου ταξίδια και ταξιδεύω  εκεί όπου υπάρχουν ίχνη της Ελληνικής Ιστορίας και των πρώτων ανθρώπων.
Είμαι παντρεμένη με το γιατρό Νικόλαο Καρνή και έχω δυο παιδιά τον Απόστολο 28χρονών, Πολιτικό Μηχανικό του Αριστοτέλειου Πανεπιστήμιου Θεσσαλονίκης και την Άννα, 25 ετών,  που  είναι νηπιαγωγός και εικονογράφος.
Κυρία Πετκανοπούλου καλωσορίσατε στο KindyKids.gr! Αλήθεια, πως ήρθε η συγγραφή παιδικών βιβλίων στη ζωή σας;
Αποδέχομαι το καλωσόρισμα σας με ένα ευχαριστώ για τη πρόταση και την τιμή για μένα, αυτής της συνέντευξης. Το βιβλίο μου « Ο μικρός ζωγράφος των βράχων» μπήκε στη ζωή μου το 2005 όταν δούλευα ένα σχέδιο εργασίας για το χρώμα και έψαχνα ένα παραμύθι για το πώς οι άνθρωποι έβαλαν το χρώμα στη ζωή τους. Ζήτησα από μια καθηγήτρια εικαστικών και αυτή μου είπε ''Δεν έχω βρει κάτι ανάλογο, αλλά γράψε εσύ ένα. Αυτό το «γράψε» είχε μέσα μου τη δύναμη της αυτοεκπληρούμενης προφητείας και αμέσως άρχισα να σκέφτομαι το παραμύθι που εγώ θα έγραφα.
Πως προέκυψε ο Μικρός Ζωγράφος των Βράχων; Το θέμα του είναι πραγματικά πρωτότυπο!
Η ιδέα στο μυαλό μου ήρθε ακριβώς έτσι, «πώς ένιωσε ένα παιδάκι της εποχής των σπηλαίων όταν βγήκε στη φύση μετά το κλείσιμο του χειμώνα και το σκοτάδι και την εντύπωση που του έκαναν τα χρώματα της φύσης», άρχισα να   γράφω το παραμύθι,  δίνοντας το όνομα ΠΟΚ από την πρώτη στιγμή, θεωρώντας ότι τα ονόματα των πρωτόγονων ήταν απλοί ήχοι Από τη στιγμή που μια μυθοπλαστική ιστορία δημιουργείται και στήνονται οι ρόλοι, οι ήρωες, θυμίζουν απείθαρχα παιδιά και δεν σε υπακούουν κάνοντας του κεφαλιού τους. Σε κατευθύνουν και δεν τους κατευθύνεις, σου υπαγορεύουν και δεν τους υπαγορεύεις, παίζουν μαζί σου και κάνουν πάντα αυτό που θέλουν. Έτσι και ο ΠΟΚ με οδήγησε   μόνος του προς τις βραχογραφίες..
Πόσο εύκολο / δύσκολο είναι να γράψει κάποιος ένα παιδικό βιβλίο;
Το να γράψεις ένα παιδικό βιβλίο μπορεί να είναι το πιο εύκολο ή το πιο δύσκολο πράγμα του κόσμου, ανάλογα με τη μαστοριά που διαθέτει ο συγγραφέας, με τη δική του ευκολία ή δυσκολία να παίξει με τις λέξεις, να τις συνταιριάξει με τέτοιο τρόπο, που  να μπορούν να μεταπλάθουν την πραγματικότητα, να της δίνουν αισθητική αξία, ώστε να δημιουργεί συγκίνηση στον αναγνώστη και να τον παίρνει μαζί της.  
Πως μπορεί να χρησιμοποιήσει μια νηπιαγωγός στην τάξη της το βιβλίο σας;
«Ο μικρός ζωγράφος των βράχων» από τις εκδόσεις Καλειδοσκόπιο  είναι ένα παραμύθι που διαβάζοντας το, κάνεις ένα ταξίδι πολύ πίσω στο χρόνο, γιατί το μυθοπλαστικό του παρόν τοποθετείται χρονικά στην Ανώτερη Παλαιολιθική περίοδο ανάμεσα στο 35.000π. χ. και στο 10.000π.χ.  στην εποχή των ανθρώπων των σπηλαίων, εκεί που έζησαν οι μακρινοί γεννήτορες μας μέσα στα κρύα και σκοτεινά βάθη μιας σπηλιάς και με  την ανεπανάληπτη τέχνη των βραχογραφιών, όχι  μόνο μας άφησαν τα αποτυπώματα  της ύπαρξης τους,  αλλά μας έδειξαν ότι η Τέχνη είναι τόσο παλιά, όσο και ο άνθρωπος.  Η νηπιαγωγός  μπορεί να υποστηρίξει από την πλευρά της λογοτεχνίας θέματα όπως ζωγραφική, βραχογραφίες, κατοικία, ενδυμασία, διατροφή, συναισθήματα ή να σχεδιάσει  μια διαθεματική προσέγγιση με βάση το παραμύθι.                                                     
Εικονογράφος στο βιβλίο σας είναι η κόρη σας. Αλήθεια τι πρόσφερε αυτή η συνεργασία στη σχέση σας;
Η Άννα δήλωσε την επιθυμία της να  ζωγραφίσει το παραμύθι ενώ γραφόταν το 2005 και ήταν μόλις 15 χρονών. Τελικά  η κοινή μας επιθυμία εκπληρώθηκε όταν άρχισε η  εικονογράφηση   το  Φεβρουάριο του 2009 που μας έφερε σε μια πρωτόγνωρη διάσταση σχέσης. Χωρίς τα όρια μιας  τυπικής συνεργασίας δυο ξένων ανθρώπων, κάθε διαφωνία, καθυστέρηση, έμπνευση και εκτέλεση μας οδηγούσε από την έντονη διαφωνία στην απόλυτη ταύτιση και ευτυχία σε ένα υπέροχο ταξίδι γνωριμίας και αλληλοκατανόησης.
Έχει αλλάξει η σχέση σας με τα βιβλία αφότου γράψατε τα δικά σας; Και αν ναι με ποιο τρόπο;

Η σχέση μου με τα βιβλία από τότε που θυμάμαι τον εαυτό μου ήταν ένα πάθος ανικανοποίητο και φοβάμαι ή χαίρομαι πως έτσι θα μείνει για πάντα.
Τι σημαίνει για εσάς η βράβευση του βιβλίου σας;
Όταν παρέλαβα το Βραβείο «Λότη Πέτροβιτς Ανδρουτσοπούλου» για Πρωτοεμφανιζόμενο  Συγγραφέα δια χειρός  της ίδιας της κ Λότης Πέτροβιτς Ανδρουτσοπούλου και άκουσα να χαρακτηρίζει το βιβλίο μου ένα πραγματικό λογοτέχνημα, ένιωσα πως ζούσα ένα όνειρο πέρα από κάθε φαντασία. Και ήταν μια ανεπανάληπτη εμπειρία με το Βραβείο στα χέρια, να μιλάω από το βήμα και να είναι μπροστά μου, όλοι οι Συγγραφείς και οι Εικονογράφοι που μέχρι τότε μου  ήταν γνωστά μόνο τα ονόματα τους πάνω στα βιβλία.
Ποιο είναι το δικό σας αγαπημένο βιβλίο όταν ήσαστε παιδί;
'Ο Παπούφ το αρκουδάκι'' ήταν το αγαπημένο μου παραμύθι που το διάβαζα σε ένα  βιβλίο  «Παραμύθια του Βουνού». Ένα παραμύθι που έκανε την πίστη μου στα όνειρα και στη φαντασία να μην τελειώσει μέχρι σήμερα.
Πως πρέπει κατά τη γνώμη σας να επιλέγουν οι ενήλικες βιβλία για παιδιά;
Με κάθε βιβλίο ένα μικρό κομμάτι τέχνης έρχεται  κοντά μας και αυτό δεν έχει ηλικία. Αν φέρει  συγκίνηση στο γονιό τότε είναι κατάλληλο και για το παιδί του.
Τι μπορεί να κάνει ένας γονιός για να βοηθήσει το παιδί του ν' αγαπήσει το διάβασμα από μικρή ηλικία;
Η  σχέση   με το βιβλίο   δεν είναι δεδομένη από τη φύση του ανθρώπου,  δεν μεταβιβάζεται, δεν συστήνεται, δεν χαρίζεται και είναι μια σχέση τελείως προσωπική. Είναι μια σχέση που καλλιεργείται. Αν ένα παιδί έχει την τύχη στο οικογενειακό του περιβάλλον να διαβάζουν, έχει πολλές ελπίδες να  γεννηθεί μέσα του  η αγάπη για τα βιβλία και το διάβασμα. Το δύσκολο είναι να έχει ένα παιδί πάθος και να μην έχει  πολλά βιβλία, όπως εγώ, ίσως για αυτό δεν τα χόρτασα ποτέ.
Το πιο εύκολο και το πιο ιδεατό είναι και να υπάρχει το πάθος και να υπάρχουν τα βιβλία. Πάντως το μόνο σίγουρο είναι ότι γονιός και παιδί πρέπει να βρεθούνε στην ίδια αγκαλιά με το βιβλίο.
Υπάρχουν κάποια βιβλία που κατά τη γνώμη σας πρέπει οπωσδήποτε να βρίσκονται σε μια τάξη νηπιαγωγείου;
Να υπάρχουν βιβλία, πολλά βιβλία και άλλα τόσα και άλλα τόσα και άλλα τόσα, τότε θα υπάρχουν όλα όσα πρέπει να υπάρχουν.
Θέλετε να μας πείτε δυο λόγια για το KindyKids.gr;
Το KindyKids.gr σκέφτεται πριν από μας για μας και η αίσθηση ότι θα βρούμε λύσεις σε προβλήματα, ιδέες, συμβουλές  και εμπνεύσεις μας κάνει να νιώθουμε τόσο οικεία λες και είναι δικό μας.
Σας ευχαριστώ πολύ για τη φιλοξενία και την ποιότητα της δουλειάς σας.    Το πάθος σας για αυτό που κάνετε φαίνεται και μας παρασέρνει.
Ευχαριστούμε θερμά την κυρία Μαρία Πετκανοπούλου για το χρόνο  και την συνέντευξη που παραχώρησε στο ΚindyΚids.gr. Της ευχόμαστε από καρδιάς καλή επιτυχία σε όλα όσα κάνει και να την οδηγούν πάντα σε δημιουργικά μονοπάτια, όπως αυτά που μέχρι τώρα περπάτησε!


ΣΥΛΛΟΓΟΣ  ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε. ΚΟΖΑΝΗΣ





Κοζάνη  2/4/2014 Αρ.Πρωτ.19

Παπαγιάννη 3  50100 Κοζάνη
Τηλ –fax 2461034739                                         
Email: sypekoz@gmail.com                                               
ΠΡΟΣ:
ΜΕΛΗ ΜΑΣ


ΘΕΜΑ:
« Ημερίδα– Βιωματικό εργαστήριο»
   «Αυτοσχέδιο επιτραπέζιο παιχνίδι:  Ένα πολύτιμο παιδαγωγικό εργαλείο!»

Ο Σύλλογος Π.Ε. Κοζάνης  διοργανώνει  επιμορφωτική ημερίδα-βιωματικό εργαστήριο, με θέμα:




  «Αυτοσχέδιο επιτραπέζιο παιχνίδι:  Ένα πολύτιμο παιδαγωγικό εργαλείο!»

με εισηγήτρια την κα Μαρία  Πετκανοπούλου, νηπιαγωγό, συγγραφέα, την Παρασκευή   24 Απριλίου 2015 και , ώρες 17.00-20.00, στο 10ο Δημοτικό Σχολείο Κοζάνης.
Κύριος σκοπός της ημερίδας είναι οι συμμετέχοντες και οι συμμετέχουσες να προσεγγίσουν το αυτοσχέδιο επιτραπέζιο παιχνίδι ως μια εκπαιδευτική πρακτική που υποστηρίζει και εμπλουτίζει ένα δημιουργικό περιβάλλον μάθησης, όπου η φαντασία συνδέει τη γνώση με το παιχνίδι και συμβάλλει στην ανάπτυξη πολλών νοητικών και κοινωνικών δεξιοτήτων, συνεργασίας, σχεδιασμού, δημιουργικής ικανότητας. Σχεδιασμένο σε ένα απλό χαρτί,  με αυτοσχέδια ζάρια και πιόνια, αξιοποιώντας υλικά ανακυκλώσιμα το αυτοσχέδιο επιτραπέζιο παιχνίδι καταδεικνύεται ως ένα πολύτιμο παιδαγωγικό μέσο για να φθάσει η γνώση στο παιδί, αλλά και  το ίδιο το  παιδί στη γνώση.
Οι συμμετέχοντες θα πρέπει να φέρουν μαζί τους: ψαλίδι, κόλλα, χαρτιά κανσόν μεγάλα, μαρκαδόρους, καπάκια, φελλούς.  Η συμμετοχή στην ημερίδα είναι προαιρετική και χωρίς καμία οικονομική επιβάρυνση.
Οι ενδιαφερόμενοι θα πρέπει να δηλώσουν συμμετοχή   στο  Σύλλογο με fax στο 2461034739  μέχρι τις  22 Απριλίου 2015, αναγράφοντας το ονοματεπώνυμό τους, το τηλέφωνό τους και το σχολείο στο οποίο υπηρετούν.



                                                   

 ΓΙΑ ΤΟ Δ.Σ

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ



ΧΑΛΒΑΤΖΗΣ ΓΙΩΡΓΟΣ
Ο ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ



               ΒΙΛΔΟΣ  ΘΑΝΑΣΗΣ

Κυριακή, 19 Απριλίου 2015

.ΠΡΟΣΩΡΙΝΗ ΗΜΕΡΗΣΙΑ ΔΙΑΤΑΞΗ 84ης ΓΕΝΙΚΗΣ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗΣ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ
Αγαπητοί Συνάδελφοι,
                Σύμφωνα με τα άρθρα 33, 34, 37, 38, 40 του Καταστατικού της Δ.Ο.Ε., καλούμε τους Αντιπροσώπους των Συλλόγων - Μελών της, στην 84η Τακτική Γενική Συνέλευση του Κλάδου, από 21 έως 24 Ιουνίου 2015, στην Αθήνα, για λήψη αποφάσεων στα θέματα της Ημερήσιας Διάταξης. Οι εργασίες της Γενικής Συνέλευσης θα αρχίσουν στις 9.00 π.μ. της Κυριακής 21 Ιουνίου και θα ολοκληρωθούν   την Τετάρτη  24 Ιουνίου 2015.
Η Γενική Συνέλευση, σύμφωνα με το άρθρο 37, παραγρ. 1 του Καταστατικού της Δ.Ο.Ε., βρίσκεται σε απαρτία, αν παραβρίσκεται σ’ αυτή το ½ του συνόλου των Αντιπροσώπων  των οικονομικά τακτοποιημένων μελών της Δ.Ο.Ε., ανεξάρτητα από ποια μέλη προέρχονται οι παρόντες.
                Σας αποστέλλουμε την προσωρινή Η.Δ., καθώς και τις εισηγήσεις της ΔΟΕ στα θέματά της. Οι Σύλλογοι,  μέσα σε ένα μήνα, το αργότερο ως τις 27 Απριλίου 2015)  θα πρέπει να αποστείλουν τις προτάσεις τους, για να εγγραφούν ως θέματα στην Οριστική Ημερήσια Διάταξη (Άρθρο 35 του Καταστατικού της Δ.Ο.Ε.).ΠΡΟΣΩΡΙΝΗ ΗΜΕΡΗΣΙΑ ΔΙΑΤΑΞΗ
84ης Γενικής Συνέλευσης
21 - 24  Ιουνίου 2015


ΘΕΜΑΤΑ
Θέμα 1ο  :
ΠΕΠΡΑΓΜΕΝΑ–ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ–ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΑΠΟ ΑΙΡΕΤΟΥΣ
·         Έκθεση  Πεπραγμένων Δ.Σ. Δ.Ο.Ε.
·         Οικονομικός απολογισμός οικον. έτους 2014-15 - Προϋπολογισμός χρήσης οικον. έτους 2015 – 2016
·         Ενημέρωση από αιρετούς του Κ.Υ.Σ.Π.Ε.
·         Κριτική πεπραγμένων – Δευτερολογία Προέδρου Δ.Ο.Ε.

ΘΕΜΑ 2ο  :
ΔΙΕΚΔΙΚΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ – ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΡΑΣΗΣ 2015-2016

A.            Διεκδικητικό Πλαίσιο

I.            Οικονομικά
i.            Δαπάνες για την Παιδεία
ii.            Οικονομικά Εκπαιδευτικών
II.            Προσχολική Αγωγή
III.            Ειδική Αγωγή
IV.              Επιμόρφωση
V.              Ο εκπαιδευτικός του δημόσιου σχολείου (εργασιακά–επαγγελματικά)

i.                        Κάλυψη οργανικών κενών  και εργασιακά δικαιώματα αναπληρωτών
ii.                        Ασφαλιστικά
iii.                        Πειθαρχικό δίκαιο

Β.  Πρόγραμμα Δράσης

    ΘΕΜΑ 3ο :
     Εκλογές  για την ανάδειξη νέου Δ.Σ.  και Ε.Ε. της ΔΟΕ και αντιπροσώπων για το συνέδριο της ΑΔΕΔΥ


ΠΡΟΣΩΡΙΝΗ ΗΜΕΡΗΣΙΑ ΔΙΑΤΑΞΗ
84ης Γενικής Συνέλευσης
21 - 24  Ιουνίου 2015


  Η αδιέξοδη πολιτική που από το 2010, με πρόσχημα τη σωτηρία της χώρας, εφαρμόζουν οι ελληνικές κυβερνήσεις κατ’ εντολή των θεσμών (Δ.Ν.Τ., Ε.Κ.Τ., Ε.Ε.), έχει δημιουργήσει συνθήκες απελπισίας για τους εργαζόμενους.
  Τα λογιστικά εφευρήματα, επικοινωνιακού χαρακτήρα κι επικίνδυνα διαστρεβλωτικά, ηχούν κωμικοτραγικά στα αυτιά των εργαζομένων
Οι φοροεπιδρομές που έχουν εξαπολυθεί κατά μισθωτών και συνταξιούχων (του εύκολου δηλαδή στόχου) , εντείνουν τα τεράστια προβλήματα που έχει επιφέρει η συνεχιζόμενη άγρια περικοπή μισθών και συντάξεων των τελευταίων ετών και η πολιτική της συρρίκνωσης των Δημοσίων Υπηρεσιών και του κοινωνικού κράτους .
  Η Δημόσια Εκπαίδευση και η Υγεία, έχουν βρεθεί όλο το τελευταίο χρονικό διάστημα στο στόχαστρο αυτών των πολιτικών.
  Ο χώρος της εκπαίδευσης βίωσε τα τελευταία χρόνια μια πρωτόγνωρη πραγματικότητα με εκπαιδευτικούς να βρίσκονται στο φάσμα της διαθεσιμότητας – κινητικότητας και, τελικά, της απόλυσης και άλλους να μετατάσσονται από τη Β/θμια στην Α/θμια εκπαίδευση για να «σωθούν» δημιουργώντας, παράλληλα, τεράστιες αδικίες σε βάρος των ήδη υπηρετούντων εκπαιδευτικών των αντίστοιχων ειδικοτήτων στην Α/θμια Εκπαίδευση.
  Μια νέα πραγματικότητα, δίχως εκπαιδευτικό προγραμματισμό και σχεδιασμό αλλά με κριτήρια οικονομικού – λογιστικού χαραχτήρα, διαμορφώθηκε. Μια νέα πραγματικότητα δίχως διορισμό μόνιμων εκπαιδευτικών, με χιλιάδες αναπληρωτές να προσλαμβάνονται μόνο μέσα από κονδύλια του ΕΣΠΑ και του ΠΔΕ.  Οι εκπαιδευτικοί δέχτηκαν ανελέητη επίθεση σε όλους τους τομείς της υπαλληλικής και προσωπικής τους ζωής. Διαθεσιμότητα στη Β/θμια εκπαίδευση, υποχρεωτικές μετατάξεις σε καθεστώς παραβίασης κάθε έννοιας νομιμότητας,  αυθαίρετες μετακινήσεις, μη πραγματοποίηση αναγκαίων αποσπάσεων, μη πραγματοποίηση των μεταθέσεων, διοικητικός αυταρχισμός με πειθαρχικές διώξεις στα πλαίσια ενός πειθαρχικού «δικαίου» που όλοι αναγνωρίζουν τον άδικο κι αυταρχικό χαρακτήρα του αλλά κανείς δεν καταργεί (αφού και το τελευταίο σχέδιο νόμου δεν αποκαθιστά το αίσθημα δικαίου) .
Έναρξη εφαρμογής της αξιολόγησης με θεσμικό πλαίσιο που οδηγεί σε κατηγοριοποίηση και κλείσιμο σχολικών μονάδων, μισθολογική – βαθμολογική καθήλωση και απολύσεις και του οποίου την πλήρη κατάργηση αναμένουμε, πέρα από το επίπεδο της εξαγγελίας και σε αυτό της υλοποίησης. Κι όλα τα παραπάνω, μέσα στο εδώ και χρόνια διαμορφωμένο, τοπίο της υποχρηματοδότησης των σχολικών μονάδων κάτι που κάνει εξαιρετικά δύσκολο το να καλύψουν βασικούς τομείς λειτουργίας τους (γραφική ύλη, πετρέλαιο θέρμανσης) αλλά και της κατάργησης εκπαιδευτικών κατακτήσεων όπως η αναλογία 1:25 στα τμήματα.
  Η πολιτική του μνημονίου, της σκληρής και μονόπλευρης λιτότητας, της πλήρους ισοπέδωσης της εργασίας, των απολύσεων και της ανεργίας, της δραματικής μείωσης εισοδημάτων, της ανατροπής των εργασιακών και ασφαλιστικών δικαιωμάτων, της διάλυσης των Δημοσίων Υπηρεσιών και της “ακύρωσης” των Κοινωνικών Αγαθών, που επιβάλλεται από τους «Θεσμούς»  και εκτελείται κατά γράμμα και από την νέα Κυβέρνηση (ήταν απογοητευτικές οι αναφορές του νέου Υπουργού Παιδείας στους οικονομικούς περιορισμούς του τρέχοντος τετραμήνου αλλά και στο μεσοπρόθεσμο), απαιτεί από όλους μας να βρεθούμε στο δρόμο και να αγωνιστούμε για την ανατροπή αυτής της πολιτικής. Απαιτεί αφύπνιση και δυναμικούς αγώνες.
  Όλα αυτά τα μέτρα, άρρηκτα συνδεδεμένα με την υιοθέτηση μιας σκληρής  αντιεκπαιδευτικής και αντιλαϊκής πολιτικής, είναι απαραίτητο να βρουν απέναντί τους τη δυναμική αντίσταση του εκπαιδευτικού κινήματος. Οφείλουμε, όλοι μαζί, να συνεχίσουμε και να δυναμώσουμε αυτόν τον αγώνα για  να ανατρέψουμε αυτές τις πολιτικές , που πλήττουν τους εκπαιδευτικούς αλλά  και όλους τους εργαζόμενους, τη δημόσια  εκπαίδευση αλλά και το σύνολο των κοινωνικών αγαθών και κατακτήσεων.

                                                                     Α. ΔΙΕΚΔΙΚΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
                                               Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. εισηγείται στις Γ.Σ. των Συλλόγων:
                                                                            I.            Οικονομικά

                    i.            Δαπάνες για την Παιδεία
  Οι σκληρές πολιτικές των περικοπών που ακολουθούνται τα τελευταία χρόνια  από τις κυβερνήσεις έχουν πλήξει βαρύτατα τα κοινωνικά αγαθά της παιδείας και της υγείας.  Στο χώρο της παιδείας, το αίτημα για αύξηση των δαπανών στο ύψος του 5% επί του Α.Ε.Π., ως πρώτο βήμα προσέγγισης του Ευρωπαϊκού Μέσου Όρου, ιεραρχείται ως πρώτο στις διεκδικήσεις μας. Κι αυτό γιατί πιστεύουμε ότι οι δαπάνες που διατίθενται από τον προϋπολογισμό για την Παιδεία έχουν άμεση σχέση με τις στοχεύσεις και τις προτεραιότητες της κυβέρνησης σχετικά με την ποιότητά της.
  Η αύξηση των δαπανών για την Παιδεία θα διασφάλιζε σύγχρονες υποδομές, εκσυγχρονισμό αναλυτικών προγραμμάτων και βιβλίων, καθώς και προγραμμάτων σπουδών, καινοτόμα προγράμματα και στήριξη της έρευνας, υψηλού επιπέδου εκπαιδευτικούς και προπάντων στήριξη της Δημόσιας Δωρεάν παρεχόμενης Εκπαίδευσης ως ανταπόδοση της φορολόγησης του Έλληνα πολίτη, καθιστώντας τη χώρα μας κέντρο εκπαίδευσης της ευρύτερης περιοχής.
  Σήμερα η συνεχιζόμενη μείωση των δαπανών για την Παιδεία συνεπάγεται τη συρρίκνωση των Πολιτικών Αντισταθμιστικής Αγωγής (Ολοήμερο Σχολείο, Τάξεις Υποδοχής, Τμήματα Ένταξης, Ενισχυτική Διδασκαλία, αναλογία μαθητών ανά εκπαιδευτικό κ.λ.π.) και γενικότερα της ποιότητας της εκπαίδευσης.
   Για άλλη μια χρονιά, οι μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών προβλέπεται να είναι ελάχιστοι και οι προσλήψεις αναπληρωτών μέσω του τακτικού προϋπολογισμού συρρικνωμένες στα κατώτατα όρια, οδηγώντας σε ελαστικές μορφές εργασίας και στην ανεργία χιλιάδες συναδέλφους μας. 
  Οι δαπάνες για τα λειτουργικά έξοδα των σχολείων εξακολουθούν να είναι απαράδεκτα συρρικνωμένες.
  Το πρόγραμμα σχολικής στέγης παραμένει παγωμένο.
  Περισσότεροι από 60.000 μαθητές προσχολικής ηλικίας  θα παραμείνουν εκτός του δημόσιου νηπιαγωγείου και στη νέα σχολική χρονιά. 
  Χωρίς τα απαραίτητα κονδύλια δεν μπορούν να ικανοποιηθούν μια σειρά από αιτήματα που συντελούν στην αναβάθμιση της ποιότητας της εκπαίδευσης.


Διεκδικούμε:
·         Αύξηση των δαπανών για την Παιδεία στο 5% του ΑΕΠ.
·         Έκτακτο κονδύλι για να καλυφθούν οι λειτουργικές ανάγκες των σχολείων.
·         Ορθολογική κατανομή των κοινοτικών πόρων ιδιαίτερα για θεσμούς που αφορούν στην Π.Ε., τη σημασία και την αξία της οποίας όλοι αναγνωρίζουν και αποδέχονται.
·         Ούτε ένα ευρώ από τις τσέπες των γονιών για πληρωμή λειτουργικών εξόδων σχολείων, π.χ. οργάνωση ολοήμερου, εκπαιδευτικές εκδρομές κτλ.
·  Κάλυψη όλων των λειτουργικών κενών των σχολείων.
·      Αναβάθμιση των θεσμών αντισταθμιστικής αγωγής.
·      Δημόσια μόνο, υψηλού επιπέδου, δωρεάν παιδεία με βάση τις μορφωτικές ανάγκες των παιδιών.
·      Κανένα παιδί εκτός εκπαιδευτικών δομών
·      Ενιαίο, δημόσιο και δωρεάν, δωδεκάχρονο σχολείο και δίχρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή με πλήρη μόρφωση για όλα τα παιδιά.
·      Επαναλειτουργία των αντισταθμιστικών προγραμμάτων της Ενισχυτικής Διδασκαλίας
·      Ανάκληση των συγχωνεύσεων σχολικών μονάδων και τμημάτων – Καμιά νέα συγχώνευση
·      Άμεση κατάργηση του 10% της προσαύξησης του αριθμού των μαθητών/τμήμα - 20 μαθητές ανά τμήμα, 15 μαθητές σε νηπιαγωγείο και Α΄-Β΄ τάξη Δημοτικού
·      Άμεση δρομολόγηση ενός ολοκληρωμένου κρατικού προγράμματος σίτισης και ιατρικής περίθαλψης που θα εξασφαλίζει ότι δεν θα υπάρχει ούτε ένας μαθητής μας πεινασμένος, ότι δεν θα υπάρχει ούτε ένα παιδί στα σχολεία μας χωρίς ιατρική περίθαλψη.


                  ii.            Οικονομικά Εκπαιδευτικών
  Οι ρυθμίσεις του Νόμου 4024/11 (μισθολόγιο – φτωχολόγιο) έχουν φέρει τους εκπαιδευτικούς σε απόλυτη απόγνωση, μετατρέποντας τους μισθούς της σε προνοιακό επίδομα, στερώντας τους τη δυνατότητα να ζουν αξιοπρεπώς.
  Το πρόβλημα είναι ακόμη εντονότερο στους νέους εκπαιδευτικούς οι οποίοι εκτός από τους μισθούς φτώχειας των 645€ έχουν να αντιμετωπίσουν και τις μετακινήσεις σε όλη την Ελλάδα.
  Το βαθμολόγιο με τις διαρκείς αξιολογήσεις, τις αυθαίρετες και αντιεπιστημονικές ποσοστώσεις εκτός από το αυταρχικό πλαίσιο που δημιουργεί έχει ως στόχο και την περαιτέρω οικονομική καθίζηση των  εκπαιδευτικών:
Διεκδικούμε:
·         Μισθούς αξιοπρεπούς διαβίωσης για τον εκπαιδευτικό.
·         Άμεση και ουσιαστική οικονομική αναβάθμιση των εκπαιδευτικών στα εισαγωγικά κλιμάκια.
·         Απόσυρση όλων των μνημονιακών περικοπών.
·         Αφορολόγητο στα 12.000€.
·         Κατάργηση του Νόμου  4024/2011. Ακώλυτη μισθολογική και βαθμολογική εξέλιξη.
·         Άμεση αύξηση του μισθού του νεοδιόριστου. Επαναφορά των μισθών  στα επίπεδα του 2009 στην κατεύθυνση της επαναφοράς μισθών και συντάξεων στο επίπεδο του 2009 για όλους τους εργαζόμενους.
·         Επαναφορά του 13ου-14ου μισθού.
·         Χορήγηση ενοικίου στους νεοδιόριστους και αναπληρωτές συναδέλφους μας.
·         Επίδομα θέρμανσης για όλους τους χαμηλόμισθους.
·         Επίδομα παραμεθορίου περιοχής και στους ωρομίσθιους.
·         Μέτρα στήριξης των υπερχρεωμένων νοικοκυριών.


         II.            Προσχολική Αγωγή
Η προσχολική αγωγή όμηρος μιας πολιτικής χρόνων, συνεχίζει να απαξιώνεται με την ολοκληρωτική έλλειψη προγραμματισμού αλλά και δράσης από την πλευρά του Υπουργείου.
Η προσχολική αγωγή αποτελεί το θεμέλιο λίθο του εκπαιδευτικού συστήματος με τα πρώτα χρόνια στο σχολείο να καθορίζουν σε σημαντικό βαθμό την πορεία και την εξέλιξη των μαθητών. Η εκπαιδευτική πολιτική και ο εκπαιδευτικός σχεδιασμός αν φιλοδοξούν να φέρουν αλλαγές και να εξυγιάνουν το πραγματικά «άρρωστο» εκπαιδευτικό μας σύστημα, πρέπει να ξεκινούν με την οργάνωση στη βάση. Απαιτείται λοιπόν  στόχευση, προγραμματισμός και θεσμικές ρυθμίσεις για την ουσιαστική οργάνωση και συγκρότηση του νηπιαγωγείου. Το νηπιαγωγείο που οραματίζεται ο κλάδος των εκπαιδευτικών,  μπορεί να γίνει πραγματικότητα.
Οι νηπιαγωγοί καθημερινά έρχονται αντιμέτωποι με:
·         Χώρους ακατάλληλους, που δεν ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών και στις ανάγκες εκπαιδευτικών και μαθητών.
·         Έλλειψη οικονομικών πόρων για την κάλυψη ακόμη και των στοιχειωδών λειτουργικών αναγκών.
·         Μεγάλο αριθμό παιδιών ανά τμήμα, χωρίς να υπολογίζονται τα ιδιαίτερα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά αυτής της ηλικίας.
·         Η ευθύνη για την οργάνωση και τη λειτουργία της σχολικής μονάδας γίνεται από την προϊσταμένη  νηπιαγωγό χωρίς μείωση του διδακτικού ωραρίου όπως γίνεται στους διευθυντές των σχολείων.
Το Δημόσιο Νηπιαγωγείο βρίσκεται σε μια πολύ κρίσιμη φάση της διαδρομής του. Η προσχολική αγωγή, σύμφωνα με όλες τις έρευνες, είναι καθοριστική για τη μετέπειτα μορφωτική πορεία του παιδιού. Γι' αυτό και επιμένουμε στη δίχρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή. Η υποχρεωτικότητα αυτή σε συνδυασμό με την αναβάθμιση και του κοινωνικού ρόλου του νηπιαγωγείου, θα μπορέσει να αντιμετωπίσει αποτελεσματικά, αποφασιστικά το οξύτατο και δυσεπίλυτο πρόβλημα των εργαζομένων γονέων, ενώ ταυτόχρονα, με την εκπόνηση νέων προγραμμάτων, θα καταστεί δυνατή η αναβάθμιση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης.

Διεκδικούμε:
•   Ενιαίο δεκατετράχρονο εκπαιδευτικό σχεδιασμό για όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης: Νηπιαγωγείο – Δημοτικό – Γυμνάσιο – Λύκειο.
•  Δίχρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή για όλα τα παιδιά ηλικίας 4-6 χρονών, στα Δημόσια Νηπιαγωγεία και επιτέλους πλήρη εφαρμογή των διατάξεων για την υποχρεωτική φοίτηση, έστω, και του ενός έτους.
•  Κατοχύρωση και εξειδίκευση του ωραρίου των νηπιαγωγών μετά τη θεσμοθέτησή του με το Ν4115/2013,  λαμβανομένων υπόψη των ιδιαιτεροτήτων που υπάρχουν.
•  Ανέγερση νέων κτιριακών υποδομών, ικανών να ανταποκριθούν στις σύγχρονες ανάγκες της προσχολικής αγωγής και όπου υπάρχει η δυνατότητα να ιδρύονται πολυδύναμες μονάδες νηπιαγωγείων.
•  Οι Διευθύντριες των Νηπιαγωγείων να επιλέγονται με τα ίδια κριτήρια που επιλέγονται και οι Διευθυντές των Δημοτικών Σχολείων.
·         Μαζικούς διορισμούς νηπιαγωγών με βάση τις πραγματικές ανάγκες
·         Λύση του κτιριακού προβλήματος των νηπιαγωγείων
·         Μοριοδότηση των νηπιαγωγείων ανάλογα με τα μόρια που έχει και το όμορο δημοτικό σχολείο.
·         Να τηρείται η αναλογία παιδιών – τετραγωνικών μέτρων (3τμ ανά μαθητή) σε κάθε νηπιαγωγείο.
·         Στήριξη των τμημάτων ένταξης και παράλληλης στήριξης με  κατάλληλα εκπαιδευμένους νηπιαγωγούς.
·         Διορισμός ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού (ψυχολόγοι, λογοθεραπευτές, δάσκαλοι μητρικής γλώσσας) για την στήριξη των νηπιαγωγών και την αντιμετώπιση των προβλημάτων που υπάρχουν στα νηπιαγωγεία.
·         Διορισμός μόνιμου βοηθητικού προσωπικού (καθαρίστριες και τραπεζοκόμοι).


       III.            Ειδική Αγωγή
 
Βασική προϋπόθεση για τη σωστή οργάνωση και λειτουργία του τόσο ευαίσθητου τομέα της εκπαίδευσης  είναι το να δοθούν όλα τα απαραίτητα κονδύλια ώστε να γίνουν πράξη τα κατάλληλα κτίρια, η δυνατότητα μεταφοράς των μαθητών και ο μόνιμος διορισμός όλου του απαραίτητου προσωπικού (Εκπαιδευτικοί, Ειδικό Εκπαιδευτικό και Βοηθητικό Προσωπικό). Θυμίζουμε, για μια ακόμη φορά, το τραγικό φαινόμενο οι συνάδελφοί μας απόφοιτοι των πανεπιστημιακών σχολών Ειδικής Αγωγής να εργάζονται επί σειρά πολλών ετών ως αναπληρωτές και καμία πρόβλεψη να μην υπάρχει ακόμη και σήμερα, που αναπτύσσεται όλη αυτή η συζήτηση, ώστε να πραγματοποιηθεί διαγωνισμός ΑΣΕΠ για το μόνιμο διορισμό τους στην εκπαίδευση. Από την άλλη η όλο και πιο συρρικνωμένη χρηματοδότηση προς το Δημόσιο Σχολείο καθιστά σχέδια επί χάρτου τις όποιες προτάσεις υπάρχουν στην κατεύθυνση της επίλυσης των προβλημάτων τόσο σε επίπεδο δομών όσο και σε επίπεδο σχεδιασμού της λειτουργίας της Ειδικής Αγωγής.


Διεκδικήσεις :

  • Νέο σύγχρονο θεσμικό πλαίσιο που  θα προκύψει μέσα από ουσιαστικό διάλογο με όλους τους εμπλεκόμενους φορείς  με το οποίο η πολιτεία θα κατοχυρώνει και θα   διασφαλίζει σε όλους τους μαθητές με αναπηρία και Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες  την υποστήριξη ώστε να προαχθούν "σωματικά, νοητικά , συναισθηματικά, κοινωνικά, ηθικά και αισθητικά στο βαθμό που οι δυνατότητές τους το επιτρέπουν στο σχολικό και κοινωνικό περιβάλλον, μέσα σε κλίμα ισοτιμίας, ελευθερίας ασφάλειας και σεβασμού της προσωπικότητάς τους".
  • Το νέο θεσμικό πλαίσιο φυσικά θα πρέπει να αντιμετωπίζει την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση όχι αποσπασματικά και αποκομμένη από την υπόλοιπη εκπαίδευση αλλά ως αναπόσπαστο λειτουργικό μέρος της υποχρεωτικής Δημόσιας Δωρεάν  Παιδείας     
  • Αύξηση της χρηματοδότησης για την κάλυψη όλων των λειτουργικών δαπανών των ΣΜΕΑΕ για τον εξοπλισμό τους με την κατάλληλη υλικοτεχνική υποδομή.
  • Έγκαιρη στελέχωση των δομών Ειδικής Αγωγής από την έναρξη του σχολικού έτους. 
  • Άμεσο διορισμό των αποφοίτων Παιδαγωγικών Τμημάτων Ειδικής Αγωγής. Διορισμός μόνο με βάση το βασικό πτυχίο. 
  • Κάλυψη όλων των κενών οργανικών θέσεων εκπαιδευτικών, Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού με προσλήψεις μόνιμου προσωπικού. Καμία ελαστική μορφή εργασίας. 
  • Εξασφάλιση της μεταφοράς όλων των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες δωρεάν με τα κατάλληλα μεταφορικά μέσα και την εξασφάλιση συνοδού.
  • Τμήμα Ένταξης σε κάθε σχολική μονάδα. Αποσύνδεση της παράλληλης στήριξης από την ύπαρξη Τ.Ε.
  • Στις υπηρεσιακές μεταβολές και στις επιλογές στελεχών και προϊσταμένων να ισχύει ότι και στη Γενική Εκπαίδευση. Διευθυντές Ειδικών Σχολείων μόνο από το εκπαιδευτικό προσωπικό του σχολείου. Η θητεία των προϊσταμένων  4ετής.
  • Όχι στην κατάργηση του πίνακα Α των αναπληρωτών
  • 4 μαθητές ανά τμήμα με δυνατότητα και 3 μαθητών όπου υπάρχει διάγνωση αυτισμού και πολυαναπηρία. 
  • Αύξηση του αριθμού των ΚΕΔΔΥ και στελέχωση  με το απαραίτητο μόνιμο προσωπικό
  • Στελέχωση των ΕΔΕΑΥ με μόνιμο Ειδικό Εκπαιδευτικό προσωπικό. Συμμετοχή στις ΕΔΕΑΥ και των εκπαιδευτικών των τμημάτων ένταξης. Δικαίωμα ψήφου στις συνεδριάσεις των ΕΔΕΑΥ και των δασκάλων της Γενικής τάξης. 
  • Το Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό του ΣΜΕΑΕ να καλύπτει αποκλειστικά τις ανάγκες της σχολικής μονάδας. Σύσταση 1 οργανικής θέσης ΕΕΠ ανά 5 ΕΔΕΑΥ.
  • Περιοδική επιμόρφωση για την ένταξη και την συμπερίληψη όλων των εκπαιδευτικών των Γενικών σχολείων και όχι μόνο των εκπαιδευτικών ΣΜΕΕ και Τ.Ε.
  • Επαναλειτουργία των διδασκαλείων Ειδικής Αγωγής
  • Κατάργηση των ΠΥΣΕΕΠ και ΚΥΣΕΕΠ όλες οι μεταβολές από ΚΥΣΠΕ και ΠΥΣΠΕ
  • Για την οργανικότητα των ΣΜΕΑΕ να υπολογίζεται και ο αριθμός των οργανικών θέσεων ΕΕΠ.
  • Το ωράριο των Διευθυντών 6θέσιων και άνω Ειδικών Σχολείων ανάλογο με των Διευθυντών 12θέσιων σχολείων Γενικής Εκπαίδευσης. Αντίστοιχη μέριμνα και για τους Διευθυντές – Προϊσταμένους και μικρότερων Ειδικών Σχολείων. 
  • Μείωση διδακτικού ωραρίου των Διευθυντών – Προϊσταμένων που το σχολείο τους είναι κέντρο υποστήριξης ΣΔΕΥ
  • Διορισμοί του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού ενιαία με τις ίδιες διαδικασίες με των εκπαιδευτικών.

       IV.            Επιμόρφωση
«...Είν' αλήθεια ότι για να μπορέσει κανείς σήμερα να ζήσει και να σταθεί στην κοινωνία, πρέπει να κάνει τη δουλειά του σύμφωνα με τη σημερινή κοινωνική εξέλιξη και τις απαιτήσεις της. Για τούτο είναι ανάγκη ο άνθρωπος οποιοδήποτε επάγγελμα και αν έχει να μην επαναπαύεται στη μόρφωση που μια φορά πήρε, αλλά να παρακολουθεί τη σύγχρονη κίνηση και τυχόν πρόοδο που γίνηκε στο επάγγελμά του...
...Αν δε η αλήθεια αυτή ισχύει για τα επαγγέλματα που χρειάζονται εργασία μόνο μηχανική, μπορεί κανείς να φανταστεί πόσο απαραίτητο είναι κανείς να παρακολουθεί την πρόοδο, όταν το επάγγελμά του απαιτεί διανοητική εργασία. Ένα τέτοιο επάγγελμα είναι και του δασκάλου... Η μόρφωση που πήρε μια φορά στα Διδασκαλεία, ίσως τότε να ήτανε αρκετή, για σήμερα, όμως, είναι πολύ φτωχή και ανεπαρκής. Μα και αρτιότατη αν ήταν, την πήρε σε τέτοια ηλικία που δεν μπορούσε να εκτιμήσει όλο της το βάθος και την έκταση. Αργότερα, όταν του δόθηκε η ευκαιρία να την εκτιμήσει και να την συμπληρώσει για πολλούς λόγους δεν μπόρεσε να το κάμει... Την ανάγκη αυτή εγκαίρως, ο κλάδος την κατάλαβε, για τούτο ζήτησε επίμονα την επιμόρφωσή του, τη μετεκπαίδευσή του, παρ' όλες τις οικτρές και άθλιες οικονομικές του συνθήκες.
...Με τη μετεκπαίδευση και την επιμόρφωση, καθώς είναι οπλισμένος ο δάσκαλος με την πείρα, ξανοίγει νέους κόσμους, βλέπει μπροστά του καθαρά, οι θεωρίες απλοποιούνται, οι ελλείψεις διορθώνονται, εκτιμά περισσότερο τη δουλειά του, ξέρει τι γυρεύει και πώς θα το πετύχει.
...Δεν είναι ανάγκη να πει κανείς περισσότερα για τα αγαθά αποτελέσματα που έχει η μετεκπαίδευση και η επιμόρφωση αρκεί να συγκρίνει κανείς τις δυο ηλικίες που μαθαίνει. Την παιδική του Διδασκαλείου που χάφτει ό,τι του σερβίρουν και την ώριμη για τη μετεκπαίδευση, που μπαίνει στο κάθετι η κρίση και η λογική για να καταλάβει τι προβλήματα ξανοίγονται μπροστά στο δάσκαλο και που βλέπει, πλέον, καθαρά ό,τι πρωτύτερα ήταν γι' αυτόν σκοτεινό και ακαθόριστο...». (άρθρο Αρ. Ρουχωτά, Προέδρου ΔΟΕ, ΙΟΥΝΙΟΣ 1924).
            Από τότε που ιδρύθηκε η Δ.Ο.Ε., από τη δεκαετία του '20, το αίτημα για πανεπιστημιακή μόρφωση και επιμόρφωση στο δάσκαλο ήταν πρώτο στις διεκδικήσεις μας.
Απαιτούσαμε και απαιτούμε επιμόρφωση που να συνδέει τη θεωρία με την πράξη, όχι μόνο για να αναβαθμιστεί το σχολείο, αλλά και για να γίνει η μόρφωση υπόθεση ολόκληρου του ελληνικού λαού.
Υπογραμμίζουμε, επίσης, ότι το τετράπτυχο: μόρφωση - επιμόρφωση - μεταπτυχιακές σπουδές - μετεκπαίδευση, είναι ένα ενιαίο σύνολο και πρέπει από, επιστημονικής πλευράς, έτσι να αντιμετωπίζεται.
Η επιμόρφωση, για μας, δεν είναι διαδικασία που, αυτή καθαυτή επιφέρει αλλαγές στην αίθουσα διδασκαλίας, όσο στρατηγική που προωθεί στα σχολεία ένα περιβάλλον και μια νοοτροπία εργασίας που ευνοεί και διευκολύνει την εκπαιδευτική αλλαγή. Μακροπρόθεσμος στόχος της επιμόρφωσης, είναι η αλλαγή του «πολιτισμού της καθημερινότητας» του σχολείου.
Την τελευταία εικοσαετία τα επιμορφωτικά προγράμματα ήταν σχεδόν ανύπαρκτα για τους εκπαιδευτικούς. Όσα, δε, υλοποιούνταν ήταν προσαρμοσμένα, κυρίως, στα επίπεδα ενδιαφέροντος εκείνων που τα υλοποιούσαν και όχι των εκπαιδευτικών. Δεν ήταν, δε, λίγες οι περιπτώσεις που ήταν κακής ποιότητας. Είναι  εδραιωμένη η πεποίθηση στον εκπαιδευτικό κόσμο ότι τα προγράμματα γίνονταν κυρίως για να απορροφηθούν τα κοινοτικά κονδύλια τα οποία εξαντλούσαν τις χρηματοδοτήσεις στο επίπεδο των επιμορφωτών, χωρίς να έχει προβλεφθεί έστω και η ελάχιστη αποζημίωση για τους επιμορφούμενους οι οποίοι με τεράστιο κόστος (οικονομικό, προσωπικό, οικογενειακό) γέμιζαν τις αίθουσες, προσδοκώντας σε κάτι το ουσιαστικό, το οποίο δεν έπαιρναν.
 Διεκδικούμε:
·         Εισαγωγική ετήσια επιμόρφωση, με απαλλαγή από τα διδακτικά καθήκοντα, η οποία θα απευθύνεται στους εκπαιδευτικούς, που για πρώτη φορά πρόκειται να αναλάβουν τάξη.
·         Περιοδική επιμόρφωση, που θα στοχεύει στη διαρκή βελτίωση της διδακτικής ικανότητας των εκπαιδευτικών και θα εκτείνεται σε όλη τη διάρκεια της επαγγελματικής σταδιοδρομίας τους (τρίμηνης, εξάμηνης,  ετήσιας διάρκειας με απαλλαγή από τα διδακτικά καθήκοντα).
·         Ενδοσχολική επιμόρφωση.
·         Η επιμόρφωση να είναι προαιρετική, και να γίνεται μέσα στον εργάσιμο χρόνο των εκπαιδευτικών.
·         Η επιμόρφωση να αναφέρεται στα ενδιαφέροντα των εκπαιδευτικών, όπως αυτά θα καταγραφούν σε σχετική έρευνα.
·         Οι επιμορφωτές να προέρχονται, κυρίως, από το χώρο της μάχιμης εκπαίδευσης (εκπαιδευτικοί με αυξημένα προσόντα, κλπ.), έτσι ώστε η επιμόρφωση να μην εξαντλείται στα γνωστά θεωρητικά μαθήματα, αλλά στη διδακτική της πράξης.
·         Να υπάρχει πλήρης διαφάνεια σε όλες τις διαδικασίες της επιμόρφωσης (μητρώο επιμορφωτών, αμοιβές, κλπ.).
·         Να καλύπτονται όλα τα έξοδα κίνησης των εκπαιδευτικών (οδοιπορικά, έξοδα διαμονής, κλπ) και να προβλεφθεί αποζημίωση ανάλογα με τις ώρες συμμετοχής στο πρόγραμμα.
·         Επανίδρυση των διδασκαλείων και επέκταση με τη συμμετοχή και των ειδικοτήτων.
·         Εκπαιδευτικές άδειες σε όσους παρακολουθούν μεταπτυχιακά και διδακτορικά προγράμματα σπουδών.
·                     Επαναλειτουργία της διετούς μετεκπαίδευσης (διδασκαλείων) με απαλλαγή από τα διδακτικά καθήκοντα για όλους τους εκπαιδευτικούς της Π.Ε. (δασκάλους– νηπιαγωγούς– ειδικότητες).


          V.            Ο εκπαιδευτικός του δημόσιου σχολείου (εργασιακά–επαγγελματικά)

            i.            Κάλυψη οργανικών κενών  και εργασιακά δικαιώματα αναπληρωτών
·      Άμεση κάλυψη όλων των κενών  θέσεων εκπαιδευτικών, γενικής και ειδικής αγωγής
·      Θεσμοθέτηση οργανικών θέσεων για όλα τα διδακτικά αντικείμενα του σχολείου
·      Πλήρη διαφάνεια και έγκαιρη καταγραφή και κοινοποίηση των λειτουργικών κενών.
·      Προσλήψεις αναπληρωτών μόνο όπου προκύπτουν έκτακτες ανάγκες, με δωδεκάμηνες συμβάσεις και πλήρη εργασιακά και ασφαλιστικά δικαιώματα. Κατάργηση της ωρομισθίας, του θεσμού των ΑΜΩ και της ελαστικής εργασίας. Πλήρη υπολογισμό ενσήμων σε ημέρες απεργίας, αναρρωτικές άδειες και άδειες εγκυμοσύνης. Προστασία της μητρότητας των αναπληρωτριών συναδελφισσών με πλήρη καταβολή του μισθού τους.
·      Άρση της διετούς τιμωρητικής διαγραφής από τους πίνακες σε περίπτωση άρνησης ανάληψης υπηρεσίας ή παραίτησης. Άμεση κατάργηση του ενδεχομένου απόλυσης - με απόφαση των οικείων ΠΥΣΠΕ - των αναπληρωτών σε περίπτωση εξάντλησης της δεκαπενθήμερης αναρρωτικής άδειας λόγω ασθένειας ή προβλημάτων υγείας
·      Κατάργηση του Ν.3848/2010. Άνοιγμα των πινάκων προϋπηρεσίας των αναπληρωτών από 30/6/2010 και προσμέτρηση όλης της προϋπηρεσίας. Κατάργηση του ορίου της επταετίας.
·      Καμία συζήτηση για ατομικό φάκελο προσόντων στους διορισμούς
 
          ii.            Ασφαλιστικά
·       Υπεράσπιση και διεύρυνση των ασφαλιστικών μας δικαιωμάτων.
·       Κατάργηση όλου του αντιασφαλιιστικού νομοθετικού πλαισίου. Να ακυρωθού όλες οι αντιδραστικές αλλαγές που έγιναν με τα αντιασφαλιστικά μέτρα και νόμους την τελευταία δεκαετία
·       Επαναφορά των συντάξεων στα επίπεδα του 2009 και της 13ης-14ης σύνταξης. Να ζούμε με αξιοπρέπεια εμείς και οι οικογένειές μας από το μισθό και τη σύνταξη.
·       Άμεση χρηματοδότηση όλων των ταμείων (ΜΤΠΥ, ΤΕΑΔΥ, ΤΠΔΥ) για να ανταποκριθούν στις υποχρεώσεις τους προς τους δικαιούχους.
·       Όχι στη διάλυση της επικουρικής ασφάλισης και στη μείωση των εφάπαξ.
·       Επιστροφή των κλεμμένων στα ασφαλιστικά Ταμεία. Να δώσει το Κράτος τα χρήματα που δεν έχει αποδώσει για χρόνια στα Ταμεία του δημοσίου. Ο έλεγχος των ταμείων να περάσει άμεσα στα χέρια των εργαζόμενων.
·       Καμιά «αξιοποίηση» των αποθεματικών των ταμείων για την πληρωμή του χρέους. Επιστροφή των κλεμμένων και όσων κουρεύτηκαν με το PSI
·       Άμεση παροχή όλων των ιατρικών εξετάσεων και πλήρης δωρεάν ιατροφαρμακευτική περίθαλψη σε όλους– ες.

        iii.            Πειθαρχικό δίκαιο
Διεκδικούμε:
·   Κατάργηση του Ν.4057/2012, της παραγράφου Ζ του Ν.4093/12.
·   Άμεσα, αναστολή εκτέλεσης κάθε πειθαρχικής ποινής μέχρις ότου τελεσιδικήσει το ποινικό σκέλος.
·  Την εξειδίκευση κατά τρόπο περιοριστικό της έννοιας του νέου πειθαρχικού παραπτώματος της χαρακτηριστικώς ανάξιας και αναξιοπρεπούς συμπεριφοράς εντός και εκτός υπηρεσίας, ώστε να μην μπορεί να υπαχθεί στο αδίκημα κάθε συμπεριφορά είτε αφορά στον ιδιωτικό είτε στον υπηρεσιακό βίο του υπαλλήλου
·  Αντιμετώπιση του διαλυτικού, για την ομαλή λειτουργία των σχολείων, φαινομένου της, άκριτης, παραπομπής για κάθε σοβαρή ή μη καταγγελία, που γίνεται εναντίον  εκπαιδευτικών, κατά την άσκηση των καθηκόντων τους.